Lengua

La lectura de un texto es el medio que utiliza su autor para entablar amistad con su lector.

Las señoritas Daniela y Cristina, de 2 º grado nos muestran cómo trabajan :

SEGUNDA SECUENCIA DIDÁCTICA

El texto narrativo en la alfabetización inicial: el cuento “La boca del sapo”

Material elaborado por la profesora Selva Fuente con la colaboración de las profesoras: Ana M. Ghiotti, Magdalena Abraham. Mónica Fernández, del Equipo Técnico de Lengua-DES y de las coordinadoras de Primaria, sobre la base de los materiales del Programa “Todos pueden aprender” (AEPT).

LA BOCA DEL SAPO

TODOS SABEMOS QUE EL SAPO ES MUY BUENO. ¡Y TIENE UNA BOCOTA!

¿QUERÉS SABER POR QUÉ LA BOCA DEL SAPO ES TAN GRANDE?

EL SAPO SIEMPRE SONREÍA A TODOS. TANTA SONRISA TENÍA QUE PUSO UNA GRAN FERIA.

Y NO VENDÍA: RE-GA-LA-BA:

SONRISAS DULCES.

SONRISAS DE AMIGO.

SONRISAS DE PAPÁ Y MAMÁ.

NO TENÍA:

SONRISAS DE BURLA.

SONRISAS FALSAS.

REGALÓ Y REGALÓ: AL CABALLO, AL GATO, AL PEZ, AL GORRIÓN, A LA GALLINA, AL PATO, AL ELEFANTE, AL RATÓN.

DE PRONTO SE DIO CUENTA DE QUE HABÍA DESAPARECIDO LA ÚLTIMA SONRISA. ¡Y SE HABÍA OLVIDADO DE GUARDARSE UNA! ¡POBRE SAPO SIN SONRISAS!

ENTONCES, LOS ANIMALITOS PENSARON:

— ¿QUÉ PODEMOS HACER?

Y SE LES OCURRIÓ UNA IDEA. ¿SABÉS CUÁL? DARLE AL BUEN SAPO UN PEDACITO DE CADA UNA DE LAS SONRISAS QUE HABÍA REGALADO. TODOS QUISIERON APORTAR. Y ASÍ JUNTARON TANTO, TANTO, TANTO, QUE HICIERON UNA SONRISA LARGA, ANCHA, LUSTROSA, INTERMINABLE. UN POCO, HIJA DE LAS SONRISAS DE CABALLO, GATO, PEZ, GORRIÓN, GALLINA, PATO, ELEFANTE, RATÓN.

CUANDO SE LA PUSIERON AL SAPO ¡PARECÍA QUE NI LE ENTRABA EN LA CARA! HASTA QUE AL FIN, EMPUJANDO LOS OJITOS (POR ESO SON TAN SALTONES) PUDIERON ACOMODARLA. Y LUCE DESDE ENTONCES SU REGALO: LA GRAN BOCAZA DE LA GRAN SONRISA.

                                                           SILVIA BIGNAMI 

TAREA 1: Conversación

Foco: Texto y cultura

El docente anticipa a sus alumnos que van a leer un cuento. Les pregunta qué cuentos han leído, cuáles les gustaron más y por qué. ¿Cuáles eran los personajes? ¿Qué conflicto se presentó en el texto y cómo se resolvió?

TAREA 2: Lectura en voz alta y conversación.

Foco: Texto y cultura.

El docente primero les pregunta para qué van a leer el texto (propósito) y orienta la respuesta: en este caso para entretenerse, para disfrutar; y, también, para realizar algunas tareas con él.

A partir del adelanto del título “La boca del sapo”, interroga a los chicos acerca de qué les parece que va a tratar este cuento. Puede hacerlo a partir de: ¿Por qué se llamará este cuento así? ¿De qué tratará? ¿Qué saben acerca de los sapos? ¿Cómo son? ¿En dónde viven? ¿Han visto alguno?

TAREA 3: Exploración del paratexto, formato, diagramación.

Foco: Texto

Con el texto presente, escrito en un afiche o en la pizarra, el docente orientará la observación de los alumnos. ¿Qué partes tiene? ¿Cuál es el título? ¿Tiene autor? ¿En qué lugar está escrito este dato? En alguna parte del cuento ¿alguno de los personajes habla? ¿Qué signos marcan esta intervención? Si estuviera en algún libro ¿en cuál lo podríamos encontrar?

Este texto ¿es igual a una poesía? ¿Y a una receta? ¿A una noticia? ¿Qué tiene de igual o de diferente?

TAREA 4: Comprensión lectora.

Foco: El texto, el vocabulario.

El docente pregunta a los alumnos si desconocen el significado de algunas palabras, como por ejemplo: bocota, lustrosa (por familia de palabras), feria (cotexto), interminable (composición de la palabra – partes in- terminable), etc. Puede ser que algunos alumnos sepan los significados y aporten su conocimiento a los demás. De no ser así a través de distintas estrategias léxicas como cotexto, familia de palabras, oposición y el diccionario recuperan el sentido de los términos.

Luego el maestro formula preguntas para mediar en la reconstrucción del sentido global del texto, por ejemplo: Según este texto ¿cómo es el sapo? ¿A quién le preguntará el narrador si quiere saber por qué la boca del sapo es tan grande? ¿Por qué se puso el sapo una “gran feria”? ¿Podría haber vendido las sonrisas? Este sapo ¿es alegre, simpático, bueno? ¿Qué dice el cuento para darnos pistas de estas cualidades? ¿Qué tipo de sonrisas regalaba? ¿Qué clase de sonrisas no regalaba? ¿Por qué? ¿A quiénes les regaló muchas sonrisas? ¿Cuál fue el problema que se le presentó? ¿Cómo se quedó el sapo en ese momento?¿Para qué se utilizan los signos de exclamación en estas dos oraciones? ¿Qué se quiere transmitir? ¿A quiénes se les ocurrió una solución? ¿Cómo quedó la sonrisa del sapo? ¿Fue fácil colocársela en la cara? Entonces, ¿por qué el sapo tiene una “bocota”? ¿Y los ojitos saltones? Finalmente ¿cómo quedó?

TAREA 5: Renarrar

Foco: Secuencia narrativa

Los alumnos recuperan la secuencia narrativa a partir de la renarración oral del cuento. Mientras algunos lo renarran, los otros compañeros se fijan si aparecen los personajes, las acciones principales, el conflicto, la resolución, etc. El docente observa los avances y alienta la reconstrucción del relato, mediando y haciendo la reflexión sobre aspectos de la estructura narrativa. Sugerencias:

Para preparar a los niños para la renarración, se puede copiar en el pizarrón la secuencia de acciones desordenada, leerlas con ellos y numerarlas de acuerdo con el cuento:

- Los animales le empujaron los ojitos y la sonrisa le entró.

- Se puso una gran feria con todas las sonrisas que tenía.

- El sapo luce su regalo: la gran bocaza de la gran sonrisa.

- Regaló sonrisas al caballo, al gato, al gorrión, a la gallina, al pato, al elefante, al ratón.

- Todos los animales aportaron sonrisas.

- La sonrisa parecía que no le iba a entrar en la cara.

- No vendía las sonrisas, las regalaba.

- Los animales juntaron muchísimas sonrisas.

- En un momento, se dio cuenta de que se había quedado sin sonrisas.

- Los animales hicieron una sonrisa larga, lustrosa, interminable.

- La sonrisa que quedó fue un poco la hija de las sonrisas del caballo, gato, pez, gorrión, gallina, pato, elefante, ratón.

- Los animales pensaron cómo podían ayudarlo.

- El sapo siempre sonreía a todos

TAREA 6: Lectura grupal en voz alta

Foco: Texto y cultura

Se reparten fotocopias del texto para cada alumno. El docente presenta el cuento escrito en papel afiche o en el pizarrón. Los niños tratan de leerla con su compañero. Destaquemos en este punto que los alumnos no están tratando de leer deletreando -lo cual pone en serio riesgo el sentido del texto- sino buscando las palabras que ellos saben que están en el texto y que han aprendido a reconocer.

Luego, se propone a los niños leer en voz alta en forma grupal o individual el cuento. Todos se preparan para esta actividad leyendo varias veces (si pueden) el texto completo. Primero se practica esta lectura tratando de que lean con el tono adecuado las interrogaciones y las exclamaciones (según lo que transmitan: lástima, sorpresa, enojo, pena, etc.).

Se puede jugar con el tono de voz para indicar distintos estados de ánimo con algunas expresiones, por ejemplo : “¡Y tiene una bocota! o ¡Pobre sapo sin sonrisas!.” El docente puede solicitar que una fila la lea mostrando alegría, tristeza, otra casi llorando, otra con un tono que transmita enojo, otra con tono burlesco, etc.

Palabras clave

Mientras leen el cuento, el docente anota bien grande en el pizarrón o en afiche un grupo de palabras seleccionadas del texto sobre las que luego va a trabajar: sapo, bueno, bocota, boca, sonrisas, feria, regalaba, caballo, gato, pez, gorrión, gallina, pato, elefante, ratón, última, olvidado, guardarse, animalitos, aportar, larga, interminable, lustrosa, cara, ojitos, saltones, gran, bocaza. Simultáneamente el maestro las enfatiza oralmente y las señala con la mano. Esto lo hace varias veces. Es importante no omitir este paso para que los alumnos observen detenidamente y vayan fijando su escritura.

TAREA 7: Comprensión lectora

Foco: Conflicto, resolución, personajes.

El docente y los niños conversan: Al principio ¿cómo es el sapo? ¿Qué hacía? ¿Qué problema se le presenta? ¿Quiénes intentan ayudarlo? ¿Cómo se resuelve el problema o conflicto? ¿Quién es el personaje principal?

Bajo la consigna “Buscamos en el texto la/las respuesta/s correcta/s “. Entre todos leen, piensan, buscan en el texto, discuten y eligen la respuesta correcta. Los alumnos deben estar atentos porque puede ser más de una.

El cuento dice:

“Todos sabemos que el sapo es muy bueno” porque:

- Regalaba sonrisas.

- Regalaba sonrisas dulces, de amigo, de papá y mamá.

- Vendía sonrisas.

- Regalaba sonrisas de burla, sonrisas falsas.

“Los animales decidieron darle al buen sapo un pedacito de cada una de las sonrisas que había regalado” porque:

- El sapo había regalado al caballo, al gato, al pez, al gorrión, a la gallina, al pato, al elefante, al ratón todas sus sonrisas.

- El sapo se había olvidado de guardarse una sonrisa para él.

- El sapo era muy solidario o bueno.

Luego, el docente va anotando las palabras y frases más importantes del texto en el pizarrón (con la tipografía que aparece en el texto y al lado en cursiva):

- El personaje principal es…………………………..que es muy …………. . Y tiene una ………………

- Regaló todas sus…………………….. El sapo se quedó sin……….……………………….

- Otros personajes que aparecen en el cuento son …………………,……………………,……………,……………………., ………………………, …………………,…………………… y ……………

- Los ……………………… ayudan al ……………………. devolviéndole un …………………de cada una de las …………………….

TAREA 8: Relectura de fragmentos específicos

Foco: Representación esquemática de relaciones

El docente orienta la conversación hacia el hecho de que en los cuentos hay una situación inicial que se modifica al final. El docente conversa con los alumnos acerca del cuento: ¿Cuál fue el problema o conflicto que tuvo el sapo? ¿Cómo se resolvió su problema? Escribimos entre todos en el pizarrón.